אַמְבְּרֶלָּ"ה: אבחנה מדויקת בשיטת רבדים לביסוס הוגנות

בהירות – עניין קריטי

יש ילדים, בני נוער ומבוגרים, שלגביהם מתקיים הביטוי העממי "נופלים בין הכיסאות": הלקות שלהם איננה ברורה, האבחון שלהם אינו חד משמעי וכיו"ב. עקב כך, הם אינם זכאים רשמית להתאמות המגיעות להם מתוקף קשייהם. בעיה נוספת, קריטית אף יותר: הם אינם מקבלים את התמיכה שהם זקוקים לה באמת.

שיטת רבדים בנויה כך שהיא מאפשרת להתייחס למכלול של גורמים. כך מצליח ליאור דגן להגיע לזיהוי ואבחנה מדויקים ככל האפשר של הקשיים וגורמיהם, וזאת גם אם הם נדירים או אף ייחודיים.

אבחנה מדויקת – תוצאות מעשיות

בקישור זה ניתן לקרוא על תהליכי אַמְבֶּ"ר – אבחנה מדויקת בשיטת רבדים, שליאור מקיים עבור ילדים (ומבוגרים!) אלה. תהליך זה הוא השלב המקדים לתהליך לִיבֶּ"ר: למידה ייחודית בשיטת רבדים. לכך יש פן נוסף: במשך השנים פנו גורמים בית-ספריים לליאור בבקשה לבצע אבחנה לתלמידים לקויי למידה, שמשרד החינוך סירב להכיר בקשייהם. מדובר בקשיים שקשה היה לעמוד על טיבם המדויק. חלק מהקשיים באו לידי ביטוי בתחומים מסוימים בלבד, וחלקם לא התאימו בדיוק לתבניות המוכּרות.

חשוב לציין: סיבות הסירוב אכן נראו כמוצדקות, ואין ליאור דגן בא בטענות כלשהן למשרד החינוך עקב כך (זאת ללא קשר לביקורת על משרד החינוך והמערכת, ואף על מערכת ההשכלה הגבוהה, שליאור מביע בגלוי). הזהירות של משרד החינוך במתן ההתאמות מובנת בהחלט, וזאת בעיקר בגלל – עצוב לומר – מקרי הרמאויות הרבּים.

אותם בתי ספר הגישו למשרד החינוך את כל המסמכים הרלוונטיים – ונענו בשלילה. רק לאחר צירוף חוות הדעת של ליאור דגן, חל השינוי. ההתלמידים הללו, שבאמת ובתמים היו זכאים להתאמות, קיבלו את המגיע להם.

השתקפות והצטללות

ליאור ממשיך לשכלל את התהליך ולפתח כלים ייחודיים עבורו. התהליך, שזכה לשם אַמְבְּרֶלָּ"ה, מתקיים כיום גם עבור מערכת ההשכלה הגבוהה. השם אַמְבְּרֶלָּ"ה, לבד מהיותו ראשי התיבות (אבחנה מדויקת בשיטת רבדים לביסוס הוֹגְנוּת), מרמז על המילה האנגלית umbrella – מטריה, המספקת הגנה רחבה ומקיפה.

כמתחייב מאבחנה מדויקת בשיטת רבדים, תהליך אַמְבְּרֶלָּ"ה משקף בצלילות ובבהירות את הקשיים והחוזקות הרלוונטיים. ייחודי לתהליך אַמְבְּרֶלָּ"ה: היכולת לבודד את הגורמים הרלוונטיים מאלה שאינם רלוונטיים, כמו גם היכולת להציג את הגורמים הרלוונטיים בלבד, בבהירות מוחלטת. התמונה שבראש הדף מבטאת זאת: הילד, מוגן על ידי המטריה הרחבה, רואה בבהירות, ללא הצבעים, את קווי המתאר של דמותו במים הצלולים – ואותם בלבד.

 עקרון-מַפְתֵּחַ בשיטת רבדים: אמת מוחלטת

• ליאור דגן אינו פונה ישירות לגורמים האחראיים על מתן ההתאמות. המסמך המופק מופנה להורים או לבית הספר.
• הכול אמת. יש אפשרות שתוצאות האַמְבְּרֶלָ"ה תהיינה כאלה שאינן מראות על עילה להתאמות. במקרה זה, אין בשום אופן "שיפוץ" או "עיגול פינות" – מה גם, שהתהליך מתועד ומוקלט. שוב: הכול אמת.
• ליאור דגן מקיים תהליך אַמְבְּרֶלָ"ה רק לאחר שלב מקדים של חקירה, לבירור האם אכן מדובר במקרה המצדיק זאת.
• אין לדעת האם אכן יחליטו הגורמים המוסמכים על מתן התאמות, על קבלה למוסד לימודי או כל החלטה אחרת. אין הבטחה לתוצאה.

אתם מוזמנים לקרוא את המכתבים שלפניכם – לאחר עיבוד למניעת זיהוי. כל אחד מהמכתבים השיג את מטרתו, והתלמיד קיבל את המגיע לו. עם זאת, אין לראות בדברים הבטחה לתוצאה רצויה.